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強調個性化定制,重視評價與獎勵,為教師提供備課工具——

美國利用數字資源優化在線學習

發布時間:2020-06-12 作者:胡軍 來源:中國教育報

新冠肺炎疫情席卷全球,各國紛紛采取應急教育政策,主要包括擴大現有遠程教育規?;蛞脒h程教育模式;通過互聯網提供在線學習平臺或虛擬教室;部署大規模在線課程;鼓勵教師充分利用數字化學習資源和教學資源;開展國際合作,共享現有優質在線教育資源等。研究發現,數字教學與學習資源的數量和質量是影響在線學習成效的重要因素。由于一些國家在疫情期間提供免費使用部分數字教育資源,讓眾多家長感到“因禍得?!?。

    數字學習資源亮點在哪里

權威機構、專業團隊、各行精英投身數字資源、平臺及網站的建設與管理。數字學習資源種類繁多、內容豐富、設計獨特、操作便捷易獲取。

“美國國家地理”不但為成人提供精美的學習資源,還開通了兒童頻道,為孩子們了解、熱愛生命世界和大自然提供機會,并根據兒童身心發展特點,通過大量圖片、故事、手工活動、游戲和精美視頻激發兒童學習興趣和參與互動。美國國家航天航空局(NASA)建立的伽利略號專題網站,激發兒童探索宇宙奧秘的興趣;還為兒童開設了氣候網站,提出“用NASA的眼睛看地球”,幫助兒童學習本國和全球的氣候及變化。

曾獲微軟技術獎中“教育獎”的可汗學院線上學習課程已被美國一些州的公立學校采用,并列入畢業生學分總計。近年來可汗為2—6歲兒童開發了應用程序,提供大量動畫、照片、圖片等高質量素材幫助孩子提高聽力、詞匯量及拼讀、算術、邏輯思維能力,基本構建了兒童早期啟蒙學習的框架。應用程序中的“圖書館”相當于資源庫,內容非常豐富,包括供孩子閱讀的科普書籍,有音頻可以跟讀。還有世界著名高校,如授權開放教育資源最早的麻省理工學院的公開課,為千萬學子提供學習機會。知名權威機構和專業團隊利用在知識、技術、智力、資金、資源上的優勢,以敏銳的思維、前瞻的視角和無窮的創造力投身數字資源、平臺及網站的建設與管理,打造高質量產品,為人才培養作出貢獻。

美國大中小學生及至幼兒園兒童常用的數字學習平臺和網站有數百個,包括語言學習類、數學類、科學類、設計與技術類、藝術類、天文地理歷史類、綜合類、實踐類網站等,內容極其豐富,從覆蓋基礎教育階段最新課程標準和教學大綱的學科學習,到花園園藝、音樂制作、建車造房;從英語、法語、西班牙語、德語學習等,到數字圖書館,再到編程;從天文地理到生活中的科學實驗,再到3D打印和機器人項目。眾多資源平臺和網站的設計合理適用,各具特色。針對不同年齡學生采用恰當的模塊、欄目、鏈接、按鍵等,注重功能和性能最大化,且界面友好。利用最先進的顯示技術、觸控技術、虛擬技術、增強技術、人工智能技術、交互技術、媒體融合技術等作為支撐,操作簡捷、情境逼真、交互靈活、獲取便捷。

    數字平臺如何“圈粉無數”

資源學習有助于學生能力培養,促進深度學習,強化高階思維訓練。資源開發遵循面向全體學生的同時,強調個性化定制,重視評價與獎勵,并為教師提供備課工具。

大多數學習平臺和網站在開發資源時,將培養學生適應21世紀需要的能力作為重要目標之一。微軟開發的“我的世界教育版”等,始終強調在利用資源傳遞知識的同時,注重培養學生的能力,尤其是交流、合作、問題解決、自我管理和創新能力。堅持寓教于樂,游戲中學,讓學習者沉浸在數字學習環境中。兒童科學實驗項目在線分享平臺則一直倡導做中學,多次受邀到全美最受歡迎的脫口秀欄目,向觀眾展示科學小實驗的妙趣,在互聯網、媒體融合、人工智能及大數據情境下促進深度學習,強化高階思維訓練,提升學生的認識和思維能力。尤其是一些數學類、科學類和綜合類學習資源,非常強調學生批判性、創造性、邏輯性思維能力及項目管理能力的訓練與提升。

所有數字學習資源開發都遵循面向全體學生的原則。許多在線平臺為有閱讀障礙和有特殊需求的孩子提供英文書、手工活動和詩歌朗誦,可以跟讀、自創故事等。有的平臺還為教師、家長提供可視化小工具,幫助教師從后臺查驗學生是否達到某個技能要求,系統可以提供判定學生年級水平和學習程度的信息,并通過獲獎勛章、贈送小游戲等獎勵辦法激勵學生學習。還有一些專門為教師開發的資源,不但可以獲取優秀教師根據全州共同核心標準(CCSS)開發的教案,還可以支持課堂管理,且在手機、電腦等多種設備上自由切換、操作方便,更能將學生、教師、家長聯系在一起,以便及時溝通交流與分享信息。

高質量資源怎樣“煉成”

起步早、研究深、技術強,為高質量資源建設奠定堅實基礎。明確概念界定、制定相關法律法規和建立質量標準,為高質量資源和課程開發與實施提供依據。定期開展篩選與評估,為高質量資源管理和持續健康發展提供保障。

美國在電子教材、數字教學與學習資源、開放教育資源等方面的研究與實踐,起步早、內容廣、方法豐富、技術強大,且更具時代感、更注重理論研究和調查研究。1995年,第一代電子書在美國問世,開啟了數字資源建設與管理的征程。在構建主義學習理論、協作學習理論、情感理論、認知理論、媒體教學理論、學習分析、機器學習、深度學習等理論的支撐下,隨著顯示技術、觸控技術、虛擬技術、媒體融合及人工智能等技術的快速發展,由單一多媒體技術應用向網絡化、智能化、易獲取等多種新技術的集成應用方向發展,由單一終端支持向多種終端的廣泛普及。這為美國研發全媒體、深交互、智能化的數字化教材體系和高質量學習資源建設,奠定了堅實的基礎。

美國《引領數字化的變革II:數字教學資源在學習中的實施》報告,重新定義了數字教學資源概念,即數字教學資源是指可以通過計算機或者其他移動設備進行創建、查看、分發、修改、存儲和訪問的教學資源,包括計算機程序、計算機軟件、數字圖像、數字音頻、數字視頻、網站、數據庫和電子書等。報告將高質量數字教學資源明確為,內容符合州、地方和學校的課程學習標準,且通過廣泛接受的評估工具的測評;所有學習者都可以無障礙獲取。另外,各州、地方和學校經過不斷探索,構建了數字資源獲取的新型生態系統,即按照數字資源是否免費和版權許可屬性,分為單獨購買或者訂閱的數字教學資源、免費獲得的數字學習資源、開放教育資源(OER)和數字學習庫四種途徑。

與此同時,美國聯邦法規第508條提供了使各種數字資源可讀取所需條件的清單,成為評估電子資源可讀取性的公認準則,并建立質量標準體系以保證在線教育質量,規范在線教育發展。美國虛擬學習領導聯盟堅持以“學習者為中心”的標準制定的原則,以“學習者體驗”為出發點,聯合發布了一系列基礎教育階段最新全國在線教育質量標準,包括《國家在線教育項目質量標準》《國家在線課程質量標準》《國家在線教學質量標準》。美國州級政府教育技術指導委員會發布的《由紙質化向數字化:獲得高質量數字教學資源指南》中也明確了數字資源質量評估標準、流程等。

值得一提的是,美國高質量數字教學資源的評估標準和工具并不是全國統一的,各州各校都可以研制、選用適合自己實際的標準和工具。一些州(地區)會從《國家在線課程質量標準》選取部分指標,如課程內容、教學設計、技術、學生評估和課程管理,作為數字資源評估標準,形成評估工具。還有一些州政府與大學或第三方評估機構合作,共同制定數字教學資源的評估標準和工具,努力做到公平、公正、客觀、及時,以保障高質量數字資源的可持續發展。

此外,美國各級政府的政策和資金的支持,研究、學術機構與各類場館的貢獻,非政府、非營利組織、社團、基金會、慈善機構、企業的參與,頂尖團隊的智力投入,多領域的協同合作(教育、出版、技術、媒體等)以及使用者的轉變、接受、認可和反饋等,在打造優質數字教學與學習資源中發揮著積極作用。

21世紀是全球化、數字化和知識創新的世紀,信息時代知識爆炸式的發展給教育形態、教育理念、教育方式、教育環境以及課程、教材開發與應用領域帶來了巨大考驗和變革?!盎ヂ摼W+”及媒體融合下的泛在學習、混合學習(線上線下學習)、項目學習、網絡課程學習等不斷發展,單一的紙質印刷類教材已經不能完全滿足新時代教育教學的需求。

對于我國來講,在新的歷史方位上建設教育強國,助力教育現代化,培養擔當民族復興大任的時代新人,教材建設是關鍵。我國需要從國家戰略、人才培養和國際競爭的高度,加大數字教材與資源建設和管理的力度,需要出臺積極政策支持,增加財政投入,提倡跨界合作,協同多方力量,集中突破和解決重點難點問題,減少低質量、重復性數字資源建設,追求優質、特色、原創資源的開發與設計,分享優質資源,建立獎勵激勵機制和示范引領,研制和完善數字教材與資源質量評估標準和體系,增強國際間溝通與交流并發出中國聲音,加快和推進我國從教材大國向教材強國邁進。

(作者單位:中國教育科學研究院課程教學研究所。本文系該院中央級科研院所基本科研業務費專項資助項目“數字教材及學習資源評估研究”[GYJ2020023]成果)

《中國教育報》2020年06月12日第5版 

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